| Título: | Do medo do escuro à descoberta da luz | | Autor(es): | Elsa de Barros | | Resumo: | Resumo: "As crianças do Jardim de infância da Portela tinham um receio em comum: o medo do escuro. Mas quando acendiam a luz, deixavam de sentir medo. Foi esse o ponto de partida para a educadora Margarida Sá trabalhar as carecterísticas da luz, de uma forma integrada, recorrendo ao ensino experimental. Tudo terminou com uma grande festa de monstros que projectavam a sua sombra num ecrã, parecendo aumentar de tamanho. Será que é possível fazer aumentar ou diminuir o tamanho da sombra?" | | Publicado em: | In: Noesis. - ISSN 0871-6714. - Nº66 (Jul./Set.2006), p. 46-49 | | Assuntos: | Ensino experimental | Ensino básico 1º ciclo | Ensino da ciências | | CDU: | 371.13(043) | | Veja também: | Barros, Elsa | | Outros recursos: |  Acesso em linha à revista (texto integral)
| | Localização: | |
| |
| Título: | Estudos sobre a qualidade da prática pedagógica em instituições cooperantes de estágio | | Autor(es): | Clara Craveiro ; Ana Pinheiro, Alice Santos, Brigitte Silva, Isabel Brandão, Ivone Neves, Conceição Oliveira, Irene Cortesão, Isabel Cunha, Paula Pequito | | Publicado em: | In: Cadernos de educação de infância. - Nº89 (Jan./Abr.2010), p. 42-47 | | Assuntos: | Prática pedagógica | Estágios pedagógicos | Formação de professores | | CDU: | 371.13(043) | | Veja também: | Craveiro, Clara | Pinheiro, Ana | Santos, Alice | Silva, Brigitte | Brandão, Isabel | Neves, Ivone | Oliveira, Conceição | Cortesão, Irene | Cunha, Isabel | Paula, Pequito | | Localização: | |
| |
| Título: | Práticas supervisivas na formação inicial de professores do 1º ciclo e interacção entre professor e pais [Texto policopiado] | | Autor(es): | Maria de Jesus da Silva Duarte ; orient. Teresa Pires Carreira | | Edição: | Dissert. provisória | | Publicação: | Faro : M. J. S. Duarte, 2007 | | Descrição física: | xii, 200 f. : il. ; 30 cm | | Notas: | Bibliografia, f. 150-160. - Dissert. mestr., Supervisão, [2007?], Univ. Algarve | | Resumo: | Resumo: "O presente estudo inscreve-se na problemática da relação e interacção do professor com pais, no contexto específico da formação inicial - Curso de Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico. O objectivo geral da investigação consistiu em perceber que tipo de concepções apresentam os formandos finalistas - futuros professores do 1º ciclo - sobre a relação e interacção com pais, a partir das orientações supervisivas recebidas e das experiências de interacção que vivenciaram, durante o período da prática pedagógica. Da análise dos dados, recolhidos através de questionário e entrevista, constata-se que, apesar do carácter pouco frequente das interacções estabelecidas com os pais dos alunos, durante o estágio, os finalistas do curso de professores do 1º ciclo receberam orientações teóricas dos supervisores sobre esta temática. Percepcionaram o envolvimento dos pais como estratégia para melhorar o rendimento escolar e promover o desenvolvimento pessoal dos alunos. Demonstraram ter apreendido de forma significativa, que a participação dos pais pode levar à valorização da escola e dos professores." | | Assuntos: | Formação de professores | Formação inicial | Supervisão de professores | Prática pedagógica | Professores do 1º ciclo | Relações escola-família | Relações pais-professores | Participação dos pais | Interacção | Teses de mestrado | | CDU: | 371.13(043) | 371.12(043) | 37.064(043) | | Veja também: | Duarte, Maria de Jesus da Silva | Carreira, Teresa Pires | Universidade do Algarve. Faculdade de Ciências Humanas e Sociais. | Escola Superior de Educação | | Localização: | |
| |
| Título: | A prática pedagógica vivida por futuras professoras de matemática e ciências da natureza do 2º ciclo do ensino básico [Documento electrónico] : dois estudos de caso | | Autor(es): | Amélia Cristina Lourenço Rosa ; orient. Cecília Galvão | | Publicação: | [S.l.] : A. C. L. Rosa, 2006 | | Descrição física: | 1 disco óptico (CD-ROM) | | Notas: | 1 ficheiro ".pdf". - Bibliografia, p. 225-232. - Dissert. mestr., Educação - Especialidade em Didáctica das Ciências, 2006, Univ. de Lisboa | | Resumo: | Resumo: "Este estudo insere-se no âmbito da formação inicial de professores, mais precisamete sobre a prática pedagógica desenvolvida num curso de formação de professores, numa Escola Superior de Educação. Tem como principal objectivo descrever e analisar as necessidades e dificuldades assim como os êxitos de duas estagiárias relativamente à sua prática pedagógica, nas disciplinas de Ciências da Natureza e Matemática. A metodologia do estudo enquadra-se num contexto de investigação qualitativa e interpretativa. A vertente empírica desenvolveu-se durante a última prática pedagógica, que as duas estagiárias participantes realizaram durante a sua formação inicial. Este estudo apresenta dois estudos de caso que incluem histórias resultantes de uma análise sociolinguística das narrativas. Em termos gerais, este estudo permitiu compreender as percepções das estagiárias relativamente à sua formação, à prática pedagógica que desenvolveram, aos problemas que sentiram, à forma como os resolveram assim como aos seus êxitos, o que levou a um maior conhecimento destes aspectos, podendo contribuir para uma reflexão sobre a formação inicial, nas instituições de formação. Relativamente às necessidades de formação, ao nível do conhecimento da área científica, da didáctica e da pedagogia, as estagiárias, em termos gerais consideraram que a formação inicial as prepara suficientemente ao nível dos conhecimentos pedagógicos e didácticos. Mas salientam a deficiente formação que recebem para leccionar no 1º ciclo do ensino básico. Durante a prática pedagógica as estagiárias debatem-se com algumas dificuldades, tais como: a) a organização e dinâmica das aulas que planificam, as quais são normalmente demasiado extensas; b) o "choque" inicial resultante dos primeiros contactos com o contexto escolar; c) o controlo da dinâmica da aula, ao nível do ritmo com que são apresentadas e realizadas as actividades com os alunos e d) as questões imprevistas dos alunos. Em relação ao que mais temem pode-se salientat: 1) a insuficiente exploração das actividades; 2) AS INCORRECÇÕES CIENTÍFICAS; 3) não conseguir controlar o mau comportamento dos alunos e 4) a avaliação da prática pedagógica. Uma das formas de resolver as suas dificuldades é através da 'reflexão sobre a acção', a qual pode levar, por exemplo, a reformulações das suas planificações. Relativamente ao seu desenvolvimento profissional, neste estudo compreende-se que os primeiros contactos com o contexto profissional são momentos de grande ansiedade, conflito e até mesmo desânimo, ou seja, passam pela chamada fase de 'sobrevivência e descoberta'. Para as estagiárias a relação e o apoio das professoras cooperante e supervisoras é um dos factores determinantes para o sucesso do seu desempenho durante a prática pedagógica, assim como as suas experiências anteriores em contexto de sala de aula, a turma, e a relação e apoio da colega de grupo. | | Assuntos: | Prática pedagógica | Formação de professores | Formação inicial | Ensino das ciências | Ensino da matemática | Desenvolvimento profissional | Narrativas | Estudos de caso | Teses de mestrado | | CDU: | 371.13(043) | 377 | 929 | | Veja também: | Rosa, Amélia Cristina Lourenço | Galvão, Cecília | Universidade de Lisboa. Faculdade de Ciências. | Departamento de Educação | Instituto Politécnico de Setúbal. Escola Superior de Educação | | Localização: | |
| |
| Título: | A prática pedagógica vivida por futuras professoras de matemática e ciências da natureza do 2º ciclo do ensino básico [Texto policopiado] : dois estudos de caso | | Autor(es): | Amélia Cristina Lourenço Rosa ; orient. Cecília Galvão | | Publicação: | [S.l.] : A. C. L. Rosa, 2006 | | Descrição física: | [5], iv, 250 p. : il. ; 29 cm | | Notas: | Bibliografia, p. 225-232. - Dissert. mestr., Educação - Especialidade em Didáctica das Ciências, 2006, Univ. de Lisboa | | Resumo: | Resumo: "Este estudo insere-se no âmbito da formação inicial de professores, mais precisamete sobre a prática pedagógica desenvolvida num curso de formação de professores, numa Escola Superior de Educação. Tem como principal objectivo descrever e analisar as necessidades e dificuldades assim como os êxitos de duas estagiárias relativamente à sua prática pedagógica, nas disciplinas de Ciências da Natureza e Matemática. A metodologia do estudo enquadra-se num contexto de investigação qualitativa e interpretativa. A vertente empírica desenvolveu-se durante a última prática pedagógica, que as duas estagiárias participantes realizaram durante a sua formação inicial. Este estudo apresenta dois estudos de caso que incluem histórias resultantes de uma análise sociolinguística das narrativas. Em termos gerais, este estudo permitiu compreender as percepções das estagiárias relativamente à sua formação, à prática pedagógica que desenvolveram, aos problemas que sentiram, à forma como os resolveram assim como aos seus êxitos, o que levou a um maior conhecimento destes aspectos, podendo contribuir para uma reflexão sobre a formação inicial, nas instituições de formação. Relativamente às necessidades de formação, ao nível do conhecimento da área científica, da didáctica e da pedagogia, as estagiárias, em termos gerais consideraram que a formação inicial as prepara suficientemente ao nível dos conhecimentos pedagógicos e didácticos. Mas salientam a deficiente formação que recebem para leccionar no 1º ciclo do ensino básico. Durante a prática pedagógica as estagiárias debatem-se com algumas dificuldades, tais como: a) a organização e dinâmica das aulas que planificam, as quais são normalmente demasiado extensas; b) o "choque" inicial resultante dos primeiros contactos com o contexto escolar; c) o controlo da dinâmica da aula, ao nível do ritmo com que são apresentadas e realizadas as actividades com os alunos e d) as questões imprevistas dos alunos. Em relação ao que mais temem pode-se salientat: 1) a insuficiente exploração das actividades; 2) AS INCORRECÇÕES CIENTÍFICAS; 3) não conseguir controlar o mau comportamento dos alunos e 4) a avaliação da prática pedagógica. Uma das formas de resolver as suas dificuldades é através da 'reflexão sobre a acção', a qual pode levar, por exemplo, a reformulações das suas planificações. Relativamente ao seu desenvolvimento profissional, neste estudo compreende-se que os primeiros contactos com o contexto profissional são momentos de grande ansiedade, conflito e até mesmo desânimo, ou seja, passam pela chamada fase de 'sobrevivência e descoberta'. Para as estagiárias a relação e o apoio das professoras cooperante e supervisoras é um dos factores determinantes para o sucesso do seu desempenho durante a prática pedagógica, assim como as suas experiências anteriores em contexto de sala de aula, a turma, e a relação e apoio da colega de grupo. | | Assuntos: | Prática pedagógica | Formação de professores | Formação inicial | Ensino das ciências | Ensino da matemática | Desenvolvimento profissional | Narrativas | Estudos de caso | Teses de mestrado | | CDU: | 371.13(043) | 377 | 929 | | Veja também: | Rosa, Amélia Cristina Lourenço | Galvão, Cecília | Universidade de Lisboa. Faculdade de Ciências. | Departamento de Educação | Instituto Politécnico de Setúbal. Escola Superior de Educação | | Localização: | |
| |
| Título: | A autonomia dos professores do 1º ciclo e os modelos de formação contínua [Texto policopiado] | | Autor(es): | Dina Maria Moreira Rosa Santos ; orient. Carlos Manuel Folgado Barreira | | Publicação: | Coimbra : D. M. M. R. Santos, 2005 | | Descrição física: | 263, [31] p., [19] f. : quadros e gráf. ; 30 cm | | Notas: | Bibliografia, p. [265]-[277]. - Índice de quadros, p. [279]-[288]. - Índice de gráficos, p. [289]. - Dissert. mestrado : Ci. da Educação - Área de especialização em Psicologia da Educação : Univ. Coimbra, 2005 | | Resumo: | Índice: Introdução geral. PARTE I - FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: [CAP.] 1. AUTONOMIA PROFISSIONAL: 1.1. Conceito de autonomia; 1.2. Breve histórico normativo da autonomia; 1.3. Autonomia da Escola; 1.4. Autonomia profissional; 1.5. Enquadramento epistemológico da aprendizagem; 1.6. A influência das teorias da aprendizagem nos modelos de formação; 1.7. Síntese. [CAP.] 2. MODELOS DE FORMAÇÃO: 2.1. Conceito de Formação; 2.2. Formação Inicial; 2.3. Formação Contínua; 2.4. A Formação de Professores como contexto de Autonomia; 2.5. Modelos de Formação; 2.6. Reflexibilidade; 2.7. Síntese. PARTE II - INVESTIGAÇÃO EMPÍRICA - INTRODUÇÃO: [CAP.] 1. JUSTIFICAÇÃO DO ESTUDO. [CAP.] 2. OBJECTIVOS DA INVESTIGAÇÃO. [CAP.] 3. A METODOLOGIA: 3.1. Elaboração do instrumento; 3.2. Procedimento; 3.3. Caracterização da amostra. [CAP.] 4. PROCEDIMENTOS ESTATÍSTICOS: 4.1. Análise psicométrica do questionário: 4.1.1. Análise da consistência interna dos itens das sub-escalas; 4.1.2. Análise da dimensionalidade das sub-escalas. [CAP.] 5. APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS: 5.1. Relação entre variáveis independentes e variáveis dependentes: 5.1.1. Autonomia - Sub-escala da importância atribuída aos objectivos de competências e conhecimentos como meios de desenvolver a autonomia (EPIOACCA); 5.1.2. Síntese; 5.1.3. Sub-escala da Representação Profissional no desenvolvimento da Autonomia (ERPDAP); 5.1.4. Síntese; 5.1.5. Modelos de Formação; 5.1.6. Síntese; 5.2. Relação entre Variáveis Dependentes: [...] [CAP.] 6. DISCUSSÃO DOS RESULTADOS: 6.1. Autonomia: 6.1.1. Percepção da importância atribuída aos objectivos de aquisição de competências e conhecimentos como meios de desenvolver a autonomia - EPIOACCA; 6.1.2. Aquisições de capacidades, competências e saberes que favorecem a autonomia de escola - EPIOACCA / AE; 6.1.3. Melhoria da qualidade de ensino e das aprendizagens, através da permanente actualização e aprofundamento na vertente teórica e prática - EPIOCCA / QE; 6.1.4. Aperfeiçoamento das competências profissionais dos docentes nos vários domínios da actividade educativa, ao nível da sala de aula - EPIOCCA / SA; 6.1.5. Aquisição de capacidades, competências e saberes que favoreçam a construção do projecto educativo de escola - EPIOCCA / PEE; 6.1.6. Representação Profissional; 6.2. Modelos de Formação: 6.2.1.Percepção dos objectivos da formação contínua ao nível e aquisição de competências na sala de aula - EPOFCAC / sala; 6.2.2. Percepção dos objectivos da formação contínua ao nível de aquisição de competências na escola - EPOFCAC / Escola; 6.2.3. Percepção do impacto da formação contínua nas mudanças ocorridas a nível pessoal e profissional - EPIFCMO; 6.2.4. Expectativas sobre a formação contínua decorrente dos modelos de formação - EEFCMF; 6.3. Resultados das relações entre variáveis dependentes. [CAP.] 7. SÍNTESE DO ESTUDO EMPÍRICO. REFLEXÕES CONCLUSIVAS. [...] ANEXOS | | Assuntos: | Psicologia da educação | Autonomia | Professores do básico 1º ciclo | Formação de professores | Formação contínua | Modelos de formação | Teses de mestrado | | CDU: | 37.015(043) | 371.12(043) | 371.13(043) | 377 | | Veja também: | Santos, Dina Maria Moreira Rosa | Barreira, Carlos Manuel Folgado | Universidade de Coimbra. Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação | | Localização: | |
|  |
|
|