| Título: | A utilização da vírgula [Documento eletrónico] : uma questão de conhecimento linguístico ou de prosódia? | | Autor(es): | Andreia Sofia Rodrigues Pereira ; orient. Luciano Pereira | | Publicação: | Setúbal : A. S. R. Pereira, 2016 | | Descrição física: | 1 disco ótico (CD-ROM) | | Notas: | Dissert. mestrado, Ensino do 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico, 2016, Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal | | Resumo: | Resumo - “A língua portuguesa é a nossa língua materna, como tal, é necessário que o ensino da mesma seja uma prioridade nas nossas escolas, não só por ser transversal e importante em todas as outras áreas de conhecimento, mas também porque é com ela que comunicamos com os nossos pares.Uma grande parte deste ensino e desta comunicação assenta numa boa aprendizagem do conhecimento explícito, pois só o uso correto do mesmo permitirá que a comunicação se faça de forma correta. É sabido que o bom uso da pontuação, nomeadamente da vírgula, pode alterar completamente o sentido de uma frase e assim perturbar a comunicação entre os indivíduos.Com esta investigação pretende-se perceber o porquê dos erros dos alunos no uso da vírgula e o que pode ser feito para minorar esses erros. Este estudo, do ponto de vista da metodologia, utiliza o paradigma interpretativo, uma metodologia qualificativa e a investigação- ação. Os dados foram recolhidos em contexto de prática pedagógica, através da observação e da realização de fichas de trabalho com objetivos diferentes.Conclui-se que um bom nível de conhecimento explícito da língua ajuda os alunos na pontuação de textos e que é importante discutir e sistematizar as regras de utilização dos sinais de pontuação.” | | Assuntos: | Língua portuguesa | Sinais de pontuação--Vírgula | Ensino básico 2º ciclo | | CDU: | 811.134.3(043) | 373.33 | | Veja também: | Pereira, Andreia Sofia Rodrigues | Pereira, Luciano | Instituto Politécnico de Setúbal. Escola Superior de Educação | | Outros recursos: |  Texto integral no RCIPS
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| Título: | Integração de alunos de minorias linguístico-culturais [Documento eletrónico] : um estudo de caso | | Autor(es): | Susana Alexandra Feiteira Fernandes ; orient. Paulo Feytor Pinto | | Publicação: | Setúbal : S. A. F. Fernandes, 2016 | | Descrição física: | 1 disco ótico (CD-ROM) | | Notas: | Dissert. mestrado, Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, 2016, Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal | | Resumo: | Resumo - Ao longo das últimas décadas a afluência de imigrantes a Portugal tornou-se notória, refletindo-se na heterogeneidade de línguas e culturas existentes nas escolas do nosso país. Na mesma sala de aula, podemos encontrar várias línguas maternas (LM), mas não nos podemos esquecer de que o ensino é feito em português, uma língua segunda (L2) para muitos alunos. Este projeto de investigação analisa a integração de alunos de minorias linguístico-culturais, estudando o caso de um aluno búlgaro do 6º ano de escolaridade. O objetivo deste estudo é a identificação dos problemas e desafios que um aluno com outra língua e cultura levanta aos diversos agentes educativos e quais as estratégias de integração delineadas. Para tal foram definidas três questões de partida: (i) Que diagnóstico foi feito do aluno e de que forma influenciou as estratégias de sala de aula posteriores? (ii) Que fatores influenciaram positiva ou negativamente a integração deste aluno? (iii) Que estratégias foram usadas nas diferentes disciplinas para promoverem a inclusão deste aluno? No quadro teórico apresentam-se os conceitos de migração, a diversidade linguística de Portugal, os conceitos de língua materna, de língua de herança (LH), da língua materna do aluno em estudo, o búlgaro, de língua segunda, o conceito de integração, os documentos orientadores usados em Portugal e a diferenciação pedagógica. Do ponto de vista metodológico este estudo insere-se numa abordagem qualitativa que assume a modalidade de estudo de caso. A intervenção pedagógica realizada numa turma do 6º ano de escolaridade centrou-se no estudo de caso do único aluno que não tinha o português como língua materna. As técnicas de recolha de dados usadas durante a investigação foram a observação, as notas de campo, a entrevista, o inquérito por questionário e a análise documental oficial. Os resultados desta investigação mostram a dificuldade dos agentes educativos no diagnóstico das dificuldades do aluno. A questão da língua materna do aluno nunca constituiu uma possível causa para as dificuldades sentidas, tendo sido delineadas estratégias de integração do aluno com base no diagnóstico informal de Necessidades Educativas Especiais. | | Assuntos: | Integração | Minorias linguísticas | Imigrantes | Língua portuguesa | Ensino de uma segunda língua | Ensino básico 2º ciclo | Teses de mestrado | Relatório de projeto de investigação | Relatório de estágio | | CDU: | 81'243(043) | 373.33 | | Veja também: | Fernandes, Susana Alexandra Feiteira | Pinto, Paulo Feytor | Instituto Politécnico de Setúbal. Escola Superior de Educação | | Outros recursos: | Texto integral no RCIPS
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| Título: | Discussões orais coletivas em português [Documento eletrónico] : práticas de comunicação do professor | | Autor(es): | Diana Amorim Pólvora ; orient. Paulo Feytor Pinto | | Publicação: | Setúbal : D. A. Pólvora, 2016 | | Descrição física: | 1 disco ótico (CD-ROM) | | Notas: | Dissert. mestrado, Ensino do 1º e do 2º Ciclo do Ensino Básico, 2016, Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Setúbal | | Resumo: | Resumo - O objetivo deste projeto de investigação prende-se com a compreensão das minhas práticas de comunicação no âmbito de discussões orais coletivas em Português, considerando as ações discursivas e a comunicação multimodal do professor, bem como as principais inquietações experienciadas durante a dinamização das atividades. O enquadramento teórico é composto por duas secções. A primeira refere-se ao ato comunicativo na sala de aula, onde se esclarece a importância da oralidade e da comunicação multimodal. A segunda apresenta o conceito de discussão oral coletiva, os pressupostos e as práticas do professor nas suas diferentes fases, bem como as práticas de comunicação do professor na dinamização de discussões orais coletivas em Português. A metodologia adotada insere-se num paradigma interpretativo de natureza qualitativa e corresponde a uma investigação sobre a própria prática. A recolha de dados foi efetuada recorrendo à observação-participante, a entrevistas e à análise documental. Os participantes do projeto foram os alunos de uma turma de 5.º ano de escolaridade e eu própria, enquanto professora estagiária da turma. O projeto de investigação foi desenvolvido a partir da seleção de três atividades de uma sequência didática que foram dinamizadas com diferentes objetivos e metodologias de trabalho. Os resultados do projeto evidenciam que, na preparação das atividades, as interações entre professora-alunos, alunos-professora e alunos-alunos, a ação discursiva questionar e os modos semióticos verbais e não-verbais foram antecipados e que esta prática foi fundamental para conseguir gerir as intervenções dos alunos com uma maior segurança no momento de dinamização das atividades, quando fui confrontada com inquietações relacionadas com o desinteresse dos alunos e com a gestão dos modos semióticos utilizados. Os resultados evidenciam, ainda, que, nas interações entre professora-alunos, as questões do tipo “Como?” e “Porquê?” foram as mais recorrentes, por apresentarem um maior potencial para desafiarem os alunos a discutirem os temas, e que os modos verbal, paraverbal e não-verbal se complementaram, auxiliando os alunos nas suas reflexões e na construção de significados coletivos. | | Assuntos: | Língua portuguesa | Discussões orais | Comunicação multimodal | Ensino básico 2º ciclo | Teses de mestrado | Relatório de projeto de investigação | Relatório de estágio | | CDU: | 811.134.3(043) | 373.33 | | Veja também: | Pólvora, Diana Amorim | Pinto, Paulo Feytor | Instituto Politécnico de Setúbal. Escola Superior de Educação | | Outros recursos: | Texto integral no RCIPS
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