| Título: | (In)Definições de Criatividade ou uma Dupla Ansiedade a Gerir | | Autor(es): | Maria de Fátima Morais | | Resumo: | No estudo da criatividade emergem, paralelamente, um forte investimento e uma forte complexidade. Tal complexidade leva-nos, por sua vez, a descobrir ambiguidades a nível da própria definição de conceito. A sua multiplicidade de definições, terminologias e padrões de realização, não tem correspondido o esforço de operacionalização, de delimitação e de integração necessário. Julga-se, então, importante aprofundar tal desequilíbrio para um conhecimento lúcido do estatuto desse objecto de saber. Apenas assim poderão sair fundamentadas, nas suas potencialidades e limitações, acções de investigação, avaliação e intervenção, seja qual for o contexto. É com esta preocupação, de alerta face a fragilidades envolventes do conceito, que apresentaremos informações, interrogações e lacunas, assim como a vontade de uma leitura simultaneamente rigorosa e flexível que o estudo da criatividade parece exigir. | | Publicado em: | In: Cadernos de Criatividade. - Lisboa. - ISSN 0874-8047. - Nº1, P. 5-20 | | Assuntos: | Criatividade | | CDU: | 159.954 | | Veja também: | Morais, Maria de Fátima, |
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| Título: | Percepções de Criatividade e Eficácia no Ensino, de Alunos e Professores do Ensino Superior Politécnico : Uma Investigação no IPL | | Autor(es): | Fernando Cardoso de Sousa | | Resumo: | O presente estudo pretende apresentar dados relativos à comparação das perspectivas de alunos e professores do ensino superior politécnico sobre a criatividade e a eficácia no ensino. O estudo decorreu nas sete escolas do Instituto Politécnico de Lisboa, em 1997-99, em que foram obtidas 1.097 respostas a questionários, correspondentes a uma população de mais de 900 professores e 8000 estudantes ao nível de bacharelato. o questionário utilizado foi construído com base na teoria dos constructos pessoais de Kelly, que tenta explicar o modo como as percepções do individuo influenciam as suas expectativas. Foram igualmente realizadas entrevistas e observações de aulas a professores que foram designados como exemplos de criatividade no ensino. os resultados obtidos confirmaram a hipótese levantada, isto é, os estudantes do IPL exibem uma atitude mais favorável à criatividade no ensino, em relação aos professores. Estes resultados, se bem que mantendo sempre a diferença de percepção entre professores e alunos, revelaram diferenças marcantes entre algumas Escolas, mas apenas entre os alunos, mantendo-se constantes as percepções dos professores. Os dados obtidos a partir dos professores criativos, permitiram concluir que estes conseguem construir o seu papel a partir de um equilíbrio entre a eficácia exigida pela classe a que pertencem, e a necessidade de estabelecerem uma comunicação com os estudantes. A eficácia procurada, mantendo os estudantes como referência principal, parece ser percebida por estes como criatividade no ensino. A confirmarem-se estes resultados, as implicações que se afiguram poderem ser sugeridas, têm a ver com aquilo que separa professores e alunos, em termos da construção do papel do professor julgada mais adequada. | | Publicado em: | In: Cadernos de Criatividade. - 2000. - ISSN 0874-8047. - Nº1, P. 49-60 | | Assuntos: | Ensino superior | Criatividade | Professores | | CDU: | 159.954:371.3 | 371.3:159.954 | | Veja também: | Cardoso de Sousa, Fernando, |
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| Título: | Professor e Facilitador de CPS(Creative Problem Solving) | | Autor(es): | Helena Gil da Costa | | Resumo: | o presente artigo congrega e regista algumas das principais mudanças e aprendizagens profissionais realizadas pela autora no âmbito da criatividade em geral e do processo de Creative problem Solving (CPS) em particular. O contacto mais próximo que, nos últimos anos, pôde estabelecer com esta metodologia específica de trabalho com grupos e equipas veio suscitar um grande interesse por este processo e, por essa via, encontrar mais um meio de rever conceitos, atitudes e comportamentos que possam caracterizar a postura profissional docente. | | Publicado em: | In: Cadernos de Criatividade. - Lisboa. - ISSN 0874-8047. - Nº1, P. 61-68 | | Assuntos: | Professores | Resolução de problemas | Criatividade | | CDU: | 371.14 | | Veja também: | Costa, Maria Helena Gil da, |
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| Título: | Ensinar Processos de Pensamento : Sobrevivência no Novo Milénio | | Autor(es): | Doris J. Shallcross | | Resumo: | os processos de pensamento, tanto criativos como críticos, fazem parte do plano intelectual, pois ambos se constituem como os processos mentais aos quais a maior parte do ensino é consagrado. Quando os professores concentram a sua atenção nas formas como os estudantes processam a informação, estão a ajudá-los a desenvolver o seu mais precioso recurso humano. Ao designar um determinado exercício ou método, os professores podem desencadear algo no intelecto, tocar emoções e captar o espírito. os processos de pensamento representam um ponto de partida. Ajudar os estudantes a tomarem consciência dos seus próprios poderes de pensamento, proporcionando-lhes a perícia para recorrerem às suas capacidades intelectuais, dá início a uma reacção em cadeia. Quando os estudantes começarem a compreender as suas capacidades mentais, então as suas emoções serão instigadas a desenvolver o autoconceito. Eles experimentarão assim uma autoestima, talvez mesmo pela primeira vez. Esta reacção, por sua vez, capta o espírito, dando ânimo aos estudantes para que estes possam continuar a perseguir os seus próprios mundos. Para além de desencadear esta reacção em cadeia, através do ensino de processos de pensamento, o professor consegue, também, impedir o surgimento de sentimentos de inferioridade face às tecnologias sofisticadas do nosso tempo. | | Publicado em: | In: Cadernos de Criatividade. - Lisboa. - ISSN 0874-8047. - Nº1, P. 75-86 | | Assuntos: | Ensino | Professores | Alunos | | CDU: | 37.025 | | Veja também: | Shallcross, Doris J., |
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| Título: | Optimismo e criatividade : quatro narrativas para uma entrada feliz | | Autor(es): | Luís Miguel V. A. Neto | | Resumo: | Partindo de algumas ideias da literatura da psicologia positiva, o autor apresenta quatro narrativas exemplificativas da adopção de estratégias optimistas, no contexto da técnica desenvolvida por Milton Erickson da metáfora múltipla encoberta, isto é intuindo que a aprendizagem e criatividade ocorrem sempre num contexto comunicacional e relacional próprio de um dado sistema humano. A leitura desta mesma comunicação científica pressupõe, ela própria, que o leitor accione desde o inicio capacidades de associação que não usa habitualmente. | | Publicado em: | In: Cadernos de Criatividade. - Lisboa. - ISSN 0874-8047. - Nº2, P. 5-12 | | Assuntos: | Psicologia--positiva | Criatividade | | CDU: | 159.923:159.954 | 159.954:159.923 | | Veja também: | Neto, Luís Miguel V. A., |
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| Título: | O desenvolvimento da compreensão e da regulação das emoções | | Autor(es): | Isabel Sá | | Resumo: | Nos últimos anos tem sido realçada a importância das competências emocionais, isto é, a gestão das emoções de forma adequada e flexível, para o autoconhecimento, a comunicação interpessoal, a resolução de problemas e a motivação. neste artigo são apresentadas as características desenvolvimentistas de alguns aspectos da competência emocional, nomeadamente: a identificação das emoções em si próprio e nos outros, o reconhecimento de que a expressão emocional nem sempre representa o estado emocional interno, o conhecimento das regras de expressão e a auto-regulação dos estados e das expressões emocionais. Em conclusão, salienta-se a importância desta competência para um bom ajustamento pessoal e social. | | Publicado em: | In: Cadernos de Criatividade. - Lisboa. - ISSN 0874-8047. - Nº2, P. 65-76 | | Assuntos: | Desenvolvimento emocional | | CDU: | 159.922 | | Veja também: | Sá, Isabel, |
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